苏轼《定风波》语文课教学设计方案（定风波苏轼课件百度文库）
2025-11-03 15:41:42未知 作者:3W范文模板网
苏轼《定风波》语文课教学设计方案
一、教学目标
- 了解苏轼的生活经历和人生感悟：通过学习苏轼在贬谪黄州后的个人生活，了解他的豁达心态及其对人生的态度。
- 感受苏轼诗歌的韵味与情感：分析苏轼诗歌中含蓄含蓄的情感表达，理解其诗意的语言美感。
- 培养批判性思维：结合苏轼的生活经历和诗歌分析，培养学生的批判性和反思能力。
二、学生情况分析
- 知识储备不足：部分学生对古诗有一定的了解，但还不够深入。对于苏轼的个人生活和人生感悟，可能存在一定的认知 gap。
- 学习动力不够明确：部分学生对古诗的学习感到枯燥，缺乏足够的兴趣去投入学习。
- 朗读能力有待提高：部分学生在朗读古诗时可能存在较大的困难。
三、教学方法
- 分阶段教学法：
- 第一阶段：初步了解苏轼的个人生活与人生感悟。
- 第二阶段：深入分析《定风波》的艺术特色和情感表达。
- 情境教学法：通过设置具体的情境，帮助学生更好地理解苏轼的内心活动。
- 互动式教学法：
- 开展朗读、分段讲解等互动性教学，增强学生的参与感。
- 对比分析教学法：
- 对比苏轼的诗歌与现实生活中的对照，帮助学生更好地理解其人生感悟。
四、教学环节设计
- 第一阶段：了解苏轼的个人生活
- 环节一：朗读《念奴娇·赤壁怀古》前四句，引导学生了解作者背景和情感。
- 环节二：分段讲解《定风波》，结合具体的历史事件和人生经历，帮助学生理解苏轼的生活态度。
- 第二阶段：感受诗歌的艺术美
- 环节一：学习《念奴娇·赤壁怀古》的艺术特色（如婉约、含蓄）。
- 环节二：分段阅读整首词，逐句分析其意境和情感表达，理解苏轼的深刻人生洞察。
- 第三阶段：拓展阅读与创作
- 环节一：让学生根据自己的理解创作一首类似的文章。
- 环节二：分享创作中的体会，进一步理解苏轼的人生态度。
五、教学设计亮点
- 注重情感共鸣：通过具体的历史事件和人物形象，帮助学生理解苏轼的内心世界。
- 语言表达训练：鼓励学生使用更生动的语言来描述苏轼的个人生活与人生感悟。
- 反思性学习：引导学生从诗歌中反思自己的人生经历，从而提高学习效果。
六、拓展练习
- 变式阅读：
- 将《定风波》改写成散文形式，帮助学生更好地理解每一句的意思和情感表达。
- 写作实践：
- 给学生提供时间让他们根据自己的理解和感受创作一首类似的文章，进一步巩固学习成果。
七、教学反思
- 效果评价：通过课堂表现、作业完成情况和作品展示，了解学生的学习效果。
- 调整与改进：根据学生反馈，及时调整教学方法，优化教学设计，提高教学效果。
总结
《定风波》是一首值得深入探讨的文学作品，通过本次的教学方案，希望能够帮助学生更好地理解苏轼的个人生活和人生感悟，并激发他们的批判性和反思能力。
苏轼《定风波》语文课教学设计方案 篇8：
教学目标：
- 了解苏轼及其创作背景；
- 理解词人复杂的心情，丰富情感世界；
- 掌握一些常用的鉴赏词的方法。
第一部分：新课导入
教学目标：明确词人的超然处之、豁达自若的主题。
- 教学内容：
- 教师用《东坡志林》引出苏轼的事迹，然后引导学生思考苏轼的“定风波”是什么含义。
-
借助板书形式呈现苏轼的小序，帮助学生理解词人如何在雨中坚持前行。
-
教学方法：
- 引入故事，激发学习兴趣；
- 讨论关键词“莫听”、“何妨”、“谁怕”，明确主题思想。
第二部分：解读上片
教学目标：深入理解苏轼的内心活动和词作意境。
- 教学内容：
- 详细分析《定风波》上片的四句诗：
- “莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”
- 这两句强调词人以平和的态度应对困境，表现出超然处之。
-
结合板书，帮助学生理解“竹杖芒鞋轻胜马”的意境。
-
教学方法：
- 学生分组讨论并举例说明“谁怕”这句话的含义；
- 教师引导学生联系生活实际，理解词人的情感状态。
第三部分：分析下片
教学目标：感受苏轼归隐后的豁达心情。
- 教学内容：
- 分析《定风波》下片的内容：
- “料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”
- 这句强调词人在困境中依然保持乐观。
-
结合板书，帮助学生理解“归去”意指隐逸后的自由。
-
教学方法：
- 学生讨论“谁怕”这句话的含义，并联系词作意境；
- 教师总结苏轼归隐后的心境，强调豁达与超然的主题。
第四部分：深化理解
教学目标：丰富情感表达，加深理解。
- 教学内容：
- 讨论苏轼词作中“一蓑烟雨任平生”的品质特征；
-
引导学生思考苏轼思想的变化与前文的关系。
-
教学方法：
- 学生分组讨论并分享感受；
- 教师总结苏轼思想的转变，帮助学生形成整体认识。
第五部分：课后拓展
教学目标：进一步巩固所学知识，激发兴趣。
- 板书内容：
- 帮助学生整理《定风波》的主要内容和主题思想；
- 提供拓展题（如思考苏轼的其他词作，或分析词人思想的变化）。
注意事项：
- 个性化教学： 根据实际教学情况调整方案，选择合适的教学方法。
- 互动性教学： 加强学生参与感，通过讨论和分享促进理解。
- 层次性训练： 提供不同难度的题目，帮助学生深化理解和巩固知识。
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一场暴风雨中的从容：苏轼在黄州的雨中前行
《定风波》是苏轼面对人生大境时的超然物我，他以平和的心态面对暴雨，选择了忍让，却依然坚持自己的信念。这种看似平淡的生活，实则蕴含着一种深刻的处事智慧。
苏轼在沙湖遇雨后，独自一人留在了队伍中。远处传来脚步声，却让他想起自己曾带过的一群同伴——他们也带着一把伞，面对暴雨中的生存。从那以后，每个人都在用自己的方式守护自己的生活：有人撑着伞前行，有人在地面上站定，有人等待风雨停歇。这些平凡的举动，编织成了一个完整的生命图谱。
暴雨中，苏轼选择了平和的方式。他没有惊慌失措，没有因为被淋湿而气馁，而是选择了从容地应对。正如他常常说："人生如暴雨，须有雨后之 salvage。"这种精神，让他在艰难的生活中依然能找到希望。
这种以小见大的处事智慧，不仅体现在苏轼自己身上，更存在于我们每个人的生活场景中。面对困难时，即使环境艰难，也不应为了不寻常而放弃。那些看似平凡的坚持，反而成为改变命运的力量。
雨后，阳光温暖地照在了他们的脸上。苏轼依然在远处的石桥上，望着这些平时容易被忽视的人们。他们或许带着疑问，却在默默支持他；他们或许没有太多，却在守护着这个小小的家。这种超越个人生活的从容态度，正是苏轼所展现的人生智慧。
在这个充满不确定性的时代，我们更需要培养这样的处事态度：面对挑战时保持平和，不被表面的困难击倒，坚守内心的信念。就像苏轼一样，在暴雨中坚持前行，用自己的行动诠释着什么是真正的从容与超然。
