《春晓》教学设计_春晓教案模板

《春晓》课件

一、教学理念

1. 情感共鸣：通过生动的画面和简洁的语言，传达出春天的美好与浓厚的情感。
2. 高效学习：注重字词训练，确保学生在朗读和背诵中掌握古诗要义。
3. 文化传承：激发学生的爱国情怀，让他们感受到中华文化的深厚底蕴。

二、教材分析

1. 知识目标：
2. 认识“晓、啼”等生字。
3. 能力目标：
4. 正确流利地朗读、背诵古诗。
5. 情感教育：
6. 感受春天的美好，培养热爱祖国的情感。

三、教学重难点

• 重点：识字、写字、朗读、背诵古诗。
• 难点：感悟春天的美好，热爱祖国的情感。

四、教学准备

1. 教具：
2. 生字卡片（春晓）。
3. 各类新词卡片、磁带。
4. 学具：
5. 课件展示的图片和视频。

五、教学过程

（一）复习导入

1. 联系生活：请学生描述下自己在春天里的感受。例如：“柳树穿上了新衣服，草从地下钻了出来”。
2. 引入古诗：小结：春天来了，万物复苏，诗人用优美的语言描绘出春晓的美景。

（二）学习新课

1. 逐句分析：
2. “春眠/不觉晓”，理解“觉”是多音字，“不觉”表示“沉睡”。这部分画面美丽。
3. 互动游戏：学生分组讨论每一句诗的含义，并用手势表示“点头”。
4. 朗读背诵：
5. 《春晓》四行句子，学生齐声朗读并记忆。

（三）巩固练习

1. 问答环节：
2. “不知花落多少”，问：是花还是花开？“夜来/风雨声”，问：风吹的是谁？。
3. 动手实践：
4. 学生到户外观察春天的变化，如花朵盛开、鸟鸣等。

（四）总结提高

1. 总结诗情：“春眠不觉晓”表现出沉睡，而“夜来风雨声”则是自然的生动。
2. 情感表达：希望学生写出自己的感受和体会。

六、板书设计

---

板书设计：春晓

``` 春眠/不觉晓
处处/闻啼鸟

夜来/风雨声
花落/知多少
```

---

作业设计

1. 背诵练习：
2. 朗读《春晓》，并记忆四句。
3. 观察发现：找春天变化的物品，写一篇日记。
4. 延伸思考：
5. 尝试理解其他描写春天古诗。

通过以上设计，学生不仅能掌握《春晓》这幅优美的春光图，还能感受到对祖国热爱的情感。

《春晓》教学活动方案

---

活动主题

理解古诗《春晓》，感受春天早晨的美好与作者的情感。

---

一、活动目标

1. 理解诗中生字“晓”，掌握《春晓》的基本意思。
2. 通过听、看、读，了解诗中的意象和作者的情感。
3. 发现诗句的韵律，感受春天早晨的宁静与美好。

---

二、活动准备

1. 课前预习：完成《春晓》这首古诗，理解其基本意思和诗人孟浩然的相关信息。
2. 图片准备：准备春晓（春天的晚钟声）相关图片或视频，引导学生感受晨间的宁静。
3. 生字卡片：制作“晓”、“觉”等生字卡片，辅助学生学习古诗中的生字。

---

三、活动过程

（一）复习古诗

1. 齐读古诗
   全班共同朗读《春晓》，并结合图片感受春天的早晨。

2. 分析诗题

3. 春晓：晓表示天刚亮，春则指温暖，合起来是“春天的早晨”。

---

（二）了解图意

1. 引导观察
   请学生根据图片描述内容：春晓（春天的晚钟声）、桃花盛开、几只鸟在枝头叽叽喳喳鸣叫、燕子飞回南方、雨落下花瓣。

2. 自主表达
   鼓励学生用自己的语言完整叙述图意，说出作者具体描绘了什么时间的景色，并引出诗题“春晓”。

---

（三）学习生字

1. 指导生字

2. 教师用拼音指导“晓”（xǔ）、“觉”（huí）等生字的正确写法和发音。

3. 书写实践
   请学生在作业纸上规范书写“晓”，注意笔画顺序。

---

（四）分析诗句

1. 第一句

2. “春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

   • 春眠：指睡眠。
   • “不觉晓”：连着天亮后就糊涂了。
   • 表达作者对早睡感到不爽和对自然规律的惊讶。

3. 第二句

4. “ everywhere hear the calls of birds.”

   • everywhere：到处。
   • hearing：听到。
   • calls：鸟鸣。
   • 表达作者在晨起时看到许多美丽的鸟鸣，仿佛春天 everywhere都充满了活力。

5. 情感表达

6. 引导学生感悟诗人对春光的热爱、对规律的惊叹以及对大自然的向往之情。

---

（五）诗体解析

1. 韵律分析

2. “ao”韵。通过押韵，使诗歌朗朗上口。

3. 意象解读

4. 作者从早醒后听到鸟鸣，感受到春天的美好与宁静。

---

四、活动总结

1. 集体分享
   鼓励学生自由发言，分享对诗的理解和感受。

2. 拓展阅读
   引导学生查找更多关于《春晓》的资料，如诗人孟浩然的相关文章或图片。

3. 课外欣赏
   鼓励学生去春天中观察自然，记录晨间的美好景色。

---

五、活动反思

1. 课堂评价
   针对学生的学习情况和表现给予反馈。

2. 调整与优化
   根据教学效果和学生的反馈进行适当的调整。

---

通过这样的教学设计，学生将能够在轻松愉快的氛围中理解古诗《春晓》，感受春天早晨的宁静与美好，并从中体会到诗人孟浩然对自然美景的热爱。

《春晓》教学设计

教学目标

1. 认识“古、诗”等13个生字，并会写“古、声、多”等6个字。
2. 正确流利地朗读古诗，背诵并背诵文中的诗句。
3. 感受古诗的韵律美和意境美，培养热爱祖国传统文化的情感。

---

教学过程

第一课时

一、谈话激趣，引入新课 1. 问题激趣： 引入古代诗歌的优美，激发学习兴趣。 - 师生一起朗读儿歌《春晓》前两句：“晓，鸟，少，处。” - 提问：“同学们，你们喜欢春天吗？秋天呢？” 2. 引入主题： 教师板书课题“古、诗、首”，引导学生思考古代诗歌的韵律美和意境美。

二、自由读题，学习生字 1. 自主阅读： 自由阅读《春晓》及《村居》，自学生字。 2. 生字理解： - 学习“古、诗、首”三个字。 - 学习“天、烟、鸢”、“村、居”等常见字的读音。 3. 朗读练习： 朗读《春晓》和部分古代诗歌，感受韵律美。

---

三、尝试学习生字

1. 自由拼写： 尝试拼写“古、诗、首、天、烟、鸢”等常见字。
2. 小组讨论： 团体讨论“古、声、多”等生字的结构特点及书写位置。

---

四、巩固生字

1. 生字卡片： 学生分组背诵生字卡片。
2. 书写指导： 观察生字结构，书空字迹，重点指导“处、知、忙”等生字的笔画和结构。

---

五、拓展阅读，激发兴趣

1. 开放性阅读： 提问：“你们知道古代诗人的写作风格吗？”
2. 小实验： 拓展学生对古诗的兴趣，可能引入一些诗歌朗读比赛或分组表演活动。
3. 情感培养： 引导学生感受学习古诗的乐趣和爱国情怀。

---

板书设计

| 生字 | 意义及结构 | |--------------|-------------------------------| | 古 | （横要长，竖稍短） | | 物 | （左右两部分，左边较宽） | | 诗 | （横写得直，上横平下放） | | 多 | （上下结构，位置相对靠右）| | 处 | （横平竖放，左开居中） | | 巧 | （上横平下凹） |

---

扩展活动

1. 放风筝： 在春天里放飞自己制作的风筝。
2. 古诗表演： 小组展示《春晓》中的诗句，比赛谁能背得最快。
3. 古诗故事： 学习《村居》中的诗句，讲述一个关于村庄的故事。

---

通过以上教学设计，学生不仅能够认识和书写“古、诗、首”等生字，还能感受到古诗的韵律美和意境美，激发学习兴趣。

• 你写两个字看大家认识吗？板书：古诗

  4.学生自学、互学、扩词游戏。

  5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？

  （可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

  二、学习古诗《春晓》

  （一）初读古诗，正确流利。

  1.出示古诗（课件或小黑板）。

  2.询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

  3.指导学生读准字音。

  眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén.

  4.自由练读。力求会背。

  （二）再读古诗，了解大意。

  1.请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。

  2.质疑。

  学生可能提出的问题及解决方法：

  (1)晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。

  (2)眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是睡觉的意思。

  (3)闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）

  (4)啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。

  2.句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？

  3.粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。

  (三）反复吟诵，感悟意境。

  1.感悟韵律。

  (1)齐读古诗。

  (2)引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。

  (3)自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

  2.感悟节奏。

  (1)老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。

  (2)适当断句，引导朗读。

  春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟。夜来/ 风雨声，花落/ 知多少.

  (3)学生自读，体会感悟。

  3.想象意境。

  (1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。

  (2）教师描述引读。

  在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了——春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听——处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少——夜来风雨声，花落知多少.

  4.背诵古诗。

  三、指导写字。

  (一）范写、讲解。

  古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜.

  多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是注意第四笔——撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点。处：

  1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）

  (二）学生练习

  小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）。

  教材分析

  教材：在“读课文识字”活动中，教学目标定位为：能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音，运用科学的记字方法记忆字形。通过反复的练习和积累，为今后的学习打下坚实的基础。

  教学重点：在“读课文识字”阶段中，要突出三点：1、重视平仄韵律；2、提高汉字读写准确率；3、通过朗读巩固生字，做到“熟记如考卷中的知识，背诵如背诵中的内容”。教学难点：如何在朗读中激发兴趣，培养良好的学习习惯。

  重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则。阅读：朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字，能按标点正确朗读。