五年级上册《可能性》教学设计_五年级上册可能性教学设计优质课

2025-08-11 04:53:11未知作者:3W范文模板网

五年级上册《可能性》教学设计篇4

教学目标：

经历猜测和简单试验，初步体验事件发生的“一定”、“可能”、“不可能”，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述生活中的事情发生的可能性。
培养学生观察、操作、猜测的能力，发展学生的抽象思维能力和推理能力。

教具准备：

两个盒子（一红一黄）
纸鹤若干个
活动卡片若干张（如：“太阳从西边升起”、“明天会下雨”等）

教学过程：

一、引入情境，激发兴趣

展示盒子
出示两个盒子：
盒子1：全是红纸鹤。
盒子2：有红纸鹤和黄纸鹤。
引导思考
师生一起提问：这两个盒子里，哪个更可能摸出红的？为什么？
引入关键词
引导学生自然地引入四个词语：“一定”、“可能”、“不可能”。

二、动手实践，理解概念

猜测和验证
每位同学先猜测：哪个盒子里更有可能摸出红的？为什么？
学生小组合作，讨论并回答问题。
实际操作
教师将纸鹤放入两个盒子中（盒1全红，盒2一半红一半黄）。
每位学生轮流用手去摸一摸。
同时让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述摸出红的事件。
讨论结果
教师将各组的结果统计在统计表中，引导学生发现：盒子里摸到红的是“可能”，盒子1是“一定”，盒子里摸到黄的是“不可能”。

三、生活运用，提升能力

判断生活现象
师生一起列举生活中的实例：
“太阳从东方升起”；
“明天会下雨”；
“小树高了”。
说出理由
每位学生用“一定”、“可能”、“不可能”的语言来描述这些现象，并与组内其他同学交流。
总结规律
师生共同总结：通过观察、猜测和动手操作，我们发现事件发生的可能性有三种情况：“一定”、“可能”、“不可能”。这四个词语帮助我们准确地描述生活中的现象。

教学反思：

本课通过折纸鹤的活动，让学生在实践中理解“一定”、“可能”、“不可能”的意义。通过小组合作、动手操作，学生能够直观地感受到这些词的实际应用。同时，引导学生关注生活中的现象，培养了他们观察、分析和抽象思维能力。虽然在课堂实施过程中可能会存在一些细节优化的空间，但整体设计思路清晰，能够有效帮助学生理解本节课的核心内容。

希望以上教学设计能为您的教学服务！如果需要进一步调整，请随时告知。

五年级上册《可能性》教学设计篇8

教学目标：

学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，并结合已有的经验，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”这些词语做出判断，并能简单地说明原因。 2、培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的能力。 3、培养勤于观察，乐于倾听、善于合作的良好学习习惯。积累丰富的生活经验，让学生体会到数学就在我们身边。

教学重点：

感受可能性在生活中的运用，并体会严肃、认真的科学态度和科学精神。
通过动手实验，验证猜测，设计公平的转盘，增强对概率的理解和应用能力。

教学过程：

第一部分：引入抛掷硬币 - 情境1：游戏导入
老师问：“两位同学正在决定谁发球。”其中一个同学说：“我们用抛硬币来决定。”另一个同学摇摇头，说“不一定吧。”
- 问题1：抛硬币的规律是什么？”
学生思考后回答：硬币只有两种可能性，“正面朝上”和“反面朝上”，每种可能性都相等。
- 问题2：当试验次数增加时会发生什么？**
学生分组实验，记录10次抛硬币的结果，分析数据，并得出结论：“次数越多，正面和反面朝上的次数越接近5倍。”教师补充：当试验次数很多时，事件发生的可能性趋于相等。

第二部分：知识迁移，实际应用 - 情境2：转盘设计
教师展示一个转盘示意图，并提出问题：“如果要让转到红色区域的机会更大，该怎么做？”学生讨论后得出结论：“可以增加红色区域的面积。这样，红色区域的概率就更高。”教师进一步引导：“如果改变转盘的设计，比如增加绿色和蓝色区域的面积，结果会怎样？是否公平？”
- 问题3：设计公平的转盘
学生分组讨论并设计一个公平的转盘示意图（例如：红色、蓝色、绿色各占三分之一）。教师验证每个区域的概率相等。

第三部分：趣味提升，巩固知识 - 情境3：老鹰捉小鸡游戏
教师提出问题：“如果用两个骰子作为投掷工具，每个人选一个数，当掷出该数字时，赢的人赢。你认为哪个设计更好？”学生讨论后得出结论：“公平的骰子各面面积相等，每个数字出现的可能性相等。”教师进一步引导：如果有不同面面积的骰子，结果会怎样？是否公平？ - 问题4：掷骰子验证
教师让学生每人抛3次骰子，记录累计分值，并比较谁赢。学生讨论后得出结论：“掷到120分的概率更大，因为需要同时掷出6和6；而掷到更低的分数概率较低。”

第四部分：总结与反思 - 教师总结
教师回顾今天的学习内容，强调概率是生活中的一个重要概念，能够帮助我们理解随机现象，并在实际生活中做出合理的判断。教师鼓励学生用数学的眼光观察世界。

板书设计：

可能性抛掷硬币：两种结果，等可能 → 每种结果概率都是1/2 转盘公平性分析： - 转盘区域面积相等 → 概率相等 - 面积不均 → 概率不均

通过这节课的安排，学生不仅掌握了关于可能性的基本概念，还培养了观察、推理和逆向思考的能力。接下来的课将深入探讨概率在实际生活中的应用，进一步增强学生的数学素养和应用能力。

五年级上册《可能性》教学设计（共10篇）

第一篇：五年级上册《可能性》教学设计篇1

教学目标： 1. 结合实际生活中的现象，用数来表示可能性的大小。 2. 在活动中发展学生的合理利用数学知识的能力。

教学重点： - 探讨可能性的大小与数量有关。 - 用“0”、“1”和分数来表示事件发生的可能性。

教学难点： - 理解“一定发生”、“可能发生”、“不可能发生”的概念，并能用数来表示这些情况的概率。

教具准备：课件、练习题卡片、小球等。

第一课时：可能性的大小与数量的关系

教学内容

谈话导入
教师引导：“同学们，今天我们要一起来研究一个有趣的问题——可能性。你知道吗？概率和生活中的很多事情息息相关！”（板书课题）
交流讨论
问题一：盒子里有球，你猜一定能摸到哪种颜色的球？如果用数来表示可能性，会是什么样的数字呢？
问题二：如果一个盒子里有两个白球和两个黄球，你会怎么描述这两种颜色球发生的可能性？
操作探究
用小球或卡片模拟简单事件（如摸球）：
比赛：将不同数量的盒子里的小球放入白纸上，学生轮流进行“一定发生”、“可能发生”和“不可能发生”的判断，并在纸上用数字表示可能性大小。
板书
不可能发生：0
可能性为1：一定会发生
介于0和1之间：可能是或不可能发生

第二课时：用分数表示可能性

教学内容

交流讨论
问题一：地图上的中国、海南、哈尔滨分别位于哪些地方？它们各自的天气是否可能在寒冷的冬季？
问题二：如果一个盒子里有两个红球和两个白球，问摸到白球的可能性是多少？
深入探究
用分数表示可能性时，分母为总数量，分子为某种颜色球的数量。
- 摸到白球的可能性：1/3
- 摸到红球的可能性：2/3
板书
简单事件的可能性为：（总数量 × 分数）= 颜色球的数量
（如：总共有4个球，其中2个是红球，则摸到红球的可能性是2/4 = 1/2）

第三课时：综合运用可能性

教学内容

游戏模拟
比赛：用卡片或骰子模拟“掷骰子”的情况：
- 出现数字1的概率是多少？（1/6）
- 出现数字6的概率是多少？（1/6）
- 不可能出现数字7的概率是多少？（1）
填数游戏
在纸上写下一个可能性的数字，并用卡片或骰子进行验证。
综合运用
比赛：学生根据成语或成语的意思，用数表示事件发生的可能性。
- 平分秋色：可能为1/2
- 十拿九稳：可能为9/10
- 百发百中：可能为1